５ 指示と指導−いかに相手の脳を働かせるか その２

つぎに示すのは、先輩(Ａ)が後輩(Ｂ)を指導している２つの例である。
１年後にどちらの後輩が成長しているかは、言うまでもないことだろう。

【事例１】

Ａ　この記事だけどなあ。
Ｂ　ハイ。

Ａ　（写真を示し）これだよ。こんなのしかなかったのか？
Ｂ　なかなか、いいのがなくて･･･

Ａ　迫力ないんだよな。もっと動きがあるものあったろう。
Ｂ　（首をかしげる）

Ａ　持って来いよ。写真のファイルだよ。
Ｂ　ハイ！

Ａ　（Ｂが持ってきたファイルを探して）
　　これだな。大きく焼いてこの部分だけ使え。
Ｂ　ハイ！

Ａ　それから、ここな。表現がまずいんだよ。
　　言いたいことがぼやけてるぞ。書き直しといたからな。
Ｂ　ハイ。

Ａ　あとはまあいいだろう。写真できたら、すぐ印刷にまわせよ。
Ｂ　ハイ。


【事例２】
Ａ　なかなかいい出来だよ。
Ｂ　本当ですか？

Ａ　１００点満点とは行かないけどな。
　　２ヵ所ばかり気になるところがあるんだ。
Ｂ　ハイ、どこですか？

Ａ　まず、この写真だ。もっと動きがほしいと思わないか？
Ｂ　ハイ、そう思ったんですが、なかなかいいのが無くて。

Ａ　１枚をそのまま使わなくてもいいんだぞ。
　　いい部分を拡大して使うとか、２枚組み合わせてもいいんだ。
　　それでも無いか？
Ｂ　写真持ってきます。
　　これどうですか？　ここを拡大するというのでは･･･

Ａ　うん、いいじゃないか。じゃあ、これはよし、と。
Ｂ　ハイ！

Ａ　もうひとつは、ここの表現だ。少し印象が弱いな。
　　結論を先に持ってきて、言葉も少し強い調子にする。
　　時間がないから、順番を入れ替える程度でやってくれ。
　　制限時間１０分だ。
Ｂ　ハイ！
　　(１０分後)これでどうでしょうか。

Ａ　よーし、まあいいだろう。これで決まりだ。
　　写真拡大したら、すぐ印刷の方に回してくれ。
Ｂ　ハイ！

Ａ　お前、いいセンスしてるぞ。つぎも頑張れよ。
Ｂ　ハイ！